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安徽學子走進鄉(xiāng)村：當童真遇上古文

來源：主辦方投稿

時間：孔子二五七零年歲次己亥六月初八日戊申

          耶穌2019年7月10日

聽我瑯瑯讀書聲，知我莘莘學子意。在小小的春蕾學校里，傳出整齊又有氣勢的瑯瑯書聲——“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦?！苯裉?，安徽師范大學文學院赴良梨“尋‘夢’經(jīng)典，智教春蕾”暑期支教團隊發(fā)揮專業(yè)技能，將屬于文學院的“古風”特色帶入課堂，從古文學到古漢語，從誦讀到深入理解，帶領(lǐng)孩子們叩開詩詞歌賦的大門。當童真遇上古文，當活力碰上沉淀，今天的春蕾學校散發(fā)著年輕力量所特有的紅潤與光彩。

一、觀“滄?！敝貞雅c情志

《觀滄?！芬辉?，生動描繪出山島深秋景象的同時，深刻地蘊含著一種開朗樂觀、 奮發(fā)昂揚的精神風貌，寄寓著詩人比大海更加寬闊的胸懷，其中還蘊含著詩人包容天下的理想情趣，正是這番寓意，春蕾團隊選擇了這首詩，以啟發(fā)孩子們樹立廣大胸懷與情志。

這節(jié)課上，老師向孩子們介紹了《觀滄?！返膶懽鞅尘埃鷦拥禺嫵隽巳痔煜碌木謩輬D，講述了當時人物之間的關(guān)系。老師的上課風格很有趣，忽高忽低地語調(diào)常常逗樂孩子們，上課的內(nèi)容就伴隨著笑聲被孩子們牢牢地記住。在這之后，孩子們集體誦讀了《觀滄?！?，拖沓而又可愛的誦讀聲逗笑了老師，小腦袋來回晃動著，頗有古人背書的姿態(tài)，孩子們沉浸在有趣的經(jīng)典誦讀里。

圖為隊員《觀滄海》上課場景（王蕾 攝）

二、探篆書筆法奇絕之巧

為了繼承中華民族傳統(tǒng)文化，春蕾團隊成為教學內(nèi)容的一個重點。篆書筆法瘦勁挺拔，直線較多，起筆有方筆、圓筆，也有尖筆，手筆“懸針”較多。僅僅通過演示很難讓孩子們理解篆書筆法的特色，因此，春蕾團隊準備了田字格，讓孩子們通過跟著老師一筆一劃地模仿、練習，以達到讓孩子們真正體會篆書中時而圓潤時而平直的字體特點，融入“象形字”的奇妙世界中。

老師在電腦上播放了“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少”的篆體字照片，在講臺上講解每一筆畫的技巧，孩子們在端坐在座位前，認真地跟著老師書寫。這幫孩子們總會給大人們驚喜。超過了隊員們的預期，孩子們不僅僅清楚地寫出了每一個字，而且還書寫地十分工整美觀，像曾經(jīng)練習過似的。在支教的過程中，孩子們給的每一份驚喜，對春蕾團隊的每一個人來說，都充滿了感動與自豪。

圖為隊員在黑板上示范篆書（王蕾 攝）

三、品“大同社會”中的書與道

與一般的教學方式不同，志愿者老師甄慧并沒有簡單枯燥地闡述“大同”社會基本特征，而是建立在小學知識水平的基礎(chǔ)上，首先提出“‘大同’即高度的和諧”的主題，接著篆書練習切入，將“同”字分為“凡”和“口”兩部分，甄慧解釋道：“‘凡’與‘口’組成了‘同’字，即‘凡口為同’，每個人都這么說——就成了‘同’。將此引申為‘眾口一詞’，形成了‘相同’，達到了一定的‘和諧’，便構(gòu)成了我們現(xiàn)在所提到的‘大同’，在大同的世界里創(chuàng)造大不同。”

在《大道之行也》的課堂上，有一個環(huán)節(jié)是讓孩子們主動地走上講臺跟著甄老師書寫“大同”的篆書。當甄慧發(fā)起提問時，孩子們紛紛舉起了雙手，踴躍地參與到課堂中來。其中有意思的是，有一個小男生在第一輪上臺時，猶猶豫豫地，伸起手來，又假裝在撓頭，十分害羞。隊員問他為什么不舉手，他說：“我不好意思舉手......”在隊員的一番鼓勵下，他堅定地舉起了手，并且走上了講臺，漂亮工整地寫上他的字。

“你聽懂這節(jié)課了嗎？”“當然啦！老師講的很好玩，而且很易懂，我還想跟著她寫‘同’字！”當這節(jié)課結(jié)束后，甄慧和其他隊員都有些擔心：對于三年級的孩子們來說，《大道之行也》會不會過于深奧，晦澀而難以理解呢？但沒想到的是，隊員們在課后詢問了很多孩子，他們都認為這節(jié)課生動有趣，并且有很多新的收獲。在難懂與易懂之間找到了一個平衡點，這是春蕾團隊前進的一大步。

圖為隊員教孩子寫篆書的“同”字（王蕾 攝）

在趣味當中傳授知識，在嘗試當中汲取經(jīng)驗。在春蕾團隊真正投入到實踐過程中時，發(fā)生著很多想不到的事情：孩子們熱情積極的接納、上課時拖沓卻可愛的讀書聲、教學時幫助孩子樹立起的信心......春雷團隊從未停止過腳步，他們正提著一盞明燈，探索著那充滿想象與可能的奇幻小島。

圖為孩子們舉起自己的“書法作品”（王蕾 攝）

圖為小朋友自發(fā)地在黑板上書寫“春蕾學?！焙汀鞍不諑煷蟆保ㄍ趵?攝）

責任編輯：近復