語文版教材大幅增傳統(tǒng)篇目 替換原有教材40%課文
語文版教材大幅增傳統(tǒng)篇目 替換原有教材40%課文
來源：搜狐教育
時間：孔子二五六七年歲次丙申四月十七日乙巳
耶穌2016年5月23日
搜狐教育訊“目前，體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容不足是語文課本普遍存在的問題?！?月23日，在語文版義務教育修訂版教材使用暨培訓工作會上，語文出版社社長王旭明如是說。
據(jù)悉，今年秋季，全國各地將有四百多萬中小學生使用語文版一年級和七年級新修訂的語文教材。教材大幅增加反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文比重，占一至六年級全部課文的30%，七至九年級全部課文的40%。
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容超30%
據(jù)了解，修訂后的教材增加了古詩文比重，注重傳統(tǒng)文化的熏陶。比如，一至六年級相關(guān)課文約占全部課文的30%，每冊最后一個單元集中安排反映中華優(yōu) 秀傳統(tǒng)文化的課文；七至九年級教材在篇目減少的情況下，仍然保持每冊兩個古文單元，古文單元占比基本保持在40%左右。同時,新修訂教材還通過其他方式做 了一定程度的彌補，比如增加了白話小說單元。
此外，新修訂教材還特別注意通過課后練習、口語交際、習作、綜合性學習等內(nèi)容設計，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學生潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏 陶。比如一至六年級《百花園》中的“讀讀背背”欄目，安排的內(nèi)容都是古詩文；全套教材在《百花園》中安排讀背古詩文82篇，比此前教材增加了40%。另 外，七至九年級口語交際中的《交流座右銘》、《談談你心目中的君子》， 寫作中的《我看古人的苦讀精神》，綜合性學習中的《諸子百家初探》、《現(xiàn)代社會與儒家思想》等，都與中華傳統(tǒng)文化密切相關(guān)。
替換了原有教材40%的課文
語文出版社是全國唯一的語文專業(yè)出版社，也是我國為數(shù)不多的能獨立研發(fā)全套基礎教育階段語文教科書的出版社之一。自2001年《語文課程標準（實驗稿）》 頒布后，語文出版社遵照教育部的部署，組織編寫并出版了從小學至高中的課程標準語文教科書。
王旭明稱，語文版修訂教材最重要的特點，就是突出語文性，把語文教材編成語文教材。讓老師用這套教材把語文課上成語文課，讓語文課姓語名文，充滿語文味；讓語文回歸語文。無論是思想教育、道德教育，還是科學教育、審美教育，一切都要在語文的框架內(nèi)進行。
修訂后的語文版教材，修改、替換了原有教材60%的內(nèi)容，所有的選文和練習設計都緊緊圍繞語和文展開，告訴學生如何說、如何讀、如何 寫。修訂組成員始終認為，和說什么相比，怎么說更重要；和讀什么相比，怎么讀更重要；和寫什么相比，怎么寫更重要。學生把怎么讀、怎么說、怎么寫搞清楚 了，語文素養(yǎng)自然會提高。
在以課標為依據(jù)的基礎上，語文版修訂教材體特點，堅持工具性和人文性統(tǒng)一，注重在統(tǒng)一上下工夫。在選文上，力求文質(zhì)兼美，所選課 文所選課文既有較高的思想性，又有較高的語文價值。修訂版教材和之前版本比，大概換了40%的課文，更換標準就是是否體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。
《語文》教科書致力于為師生提供課堂教學活動的優(yōu)質(zhì)資源。《語文教學參考》致力于幫助老師順利開展語文教學，有效解決教學中的實際問題?！墩Z文 學習參考》注意激發(fā)學生學習興趣，從聽說讀寫等方面檢測學生的語文能力?！墩Z文同步讀本》旨在擴大學生的閱讀量，提高學生自主閱讀的能力。四者互為補充、 互為促進，切實提升中小學師生的語文教與學的能力。
課文數(shù)量減少15% 語言文字運用題占課后練習一半以上
據(jù)統(tǒng)計，新修訂后的語文版全套教材課文數(shù)量比修訂前減少了大約15%。但王旭明表示，減量并不是減負的根本途徑?！耙虼耍覀冊诖嘶A上提出‘提質(zhì)’，即 從語文學習的角度，把練習設計得難度適宜、梯度合理、銜接自然，精心考慮學生的接受度，以此提高他們的學習興趣。同時，把非語文的或者說語文學習價值低下 的內(nèi)容篩選出去。這樣做的目的，就是引導學生愛學語文、樂學語文、會學語文，切實減輕學生負擔?！?/p>
在課后練習上，注意引導學生在理解內(nèi)容、體會情感的同時，加強語言文字的理解和運用，做到既有一定數(shù)量的朗讀和理解課文內(nèi)容的練習，又有較大比例的語言文字理解和運用的練習，還有不少則是二者兼顧，比如設計了較多的讀寫結(jié)合題。
同時，練習中多次出現(xiàn)“用自己的話說說”、“用自己的話寫寫”等題目，這樣做的目的是從小學開始培養(yǎng)學生用自己的話表達的能力。在口語交際、習作（寫話和 寫作）和綜合性學習上，注重話題與知識學習、能力培養(yǎng)的巧妙結(jié)合。比如八年級第三單元，課文分別是《北京喜獲2008年奧運會的主辦權(quán)》、《別了，不列顛 尼亞》、《雜交水稻之父袁隆平》、《三十年前驚世一跪，三十年后一座豐碑》，體現(xiàn)出和現(xiàn)實生活的結(jié)合。
在課后練習上，大幅度增加語言文字運用題比重。全套教材當中，語言文字運用題，即用語文來說現(xiàn)象，分析、解釋各種問題的題目，占到 50% 以上。體現(xiàn)在口語交際、習作和綜合性學習上，話題的形式更加考慮學生的需要。
口語交際加強了互動性，比如一二年級看圖講故事《勸說》，七八年級開一次辯論會《一分錢的官司該不該打》 等；習作加強了實用性，比如一至六年級加強應用文的寫作指導，安排了8次應用文寫作的練習；綜合性學習加強了實踐性，比如七至九年級的編演短劇、辦一份小 報、調(diào)查社會用字情況等。
王旭明表示，為幫助教材使用地區(qū)更好使用語文版修訂教材，語文出版社還將開展多層次的教材培訓工作。6月至8月間，語文出版社還將在湖南、廣東、四川等省區(qū)舉辦多場省級的教材培訓培訓，并將在所有教材使用區(qū)舉辦近百場市縣級培訓。
責任編輯：葛燦
