【劉濤】拯救我們的漢字書寫
欄目：愛護(hù)母語與恢復(fù)正體（繁體）字
發(fā)布時間：2010-11-27 08:00:00
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作者簡介：劉濤,畢業(yè)于武漢大學(xué)歷史系?，F(xiàn)任教于中央美術(shù)學(xué)院中國畫學(xué)院。長期從事中國書法史、書法技法的教學(xué)和研究。主要研究領(lǐng)域為漢魏兩晉南北朝書法史、敦煌寫經(jīng)書法、王羲之書法。著有《中國書法史·魏晉南北朝卷》(獲第六屆國家圖書獎)、《書法談叢》、《字里千秋》、《書法欣賞》、《中國書法》。編有《中國書法全集·王羲之王獻(xiàn)之卷》、《四山摩崖刻經(jīng)》等。
《光明日報》開欄的話
我們習(xí)慣于每天雙手飛快地掠過鍵盤敲出一個個漢字。但有一天，我們卻突然提筆忘字，突然發(fā)現(xiàn)手寫出來的漢字竟然如此不中看。你可曾想過，這意味著什么？這些方塊漢字代表著什么？難道在當(dāng)今這樣一個節(jié)奏越來越快的信息時代里，書寫真的離我們很遙遠(yuǎn)了嗎？漢字真的變得冰冷了嗎?
日前，光明網(wǎng)開展了一項關(guān)于手寫漢字的網(wǎng)友調(diào)查，結(jié)果表明，漢字手寫的現(xiàn)狀不容樂觀。不少人將其歸咎于電腦、手機的廣泛使用、學(xué)校書法教育的薄弱等等。但可能，引人思考的應(yīng)該更多。
漢字承載著我們民族的歷史、文化與氣質(zhì)，它是五千年中華文明最直接的傳承者。手寫漢字，就個體而言，更是直接體現(xiàn)著個人的才情性格、傳遞著個人的思想情感，使他人讀后如見其人，心生溫暖。
以光明網(wǎng)的調(diào)查為出發(fā)點，本報今起開設(shè)“從手寫漢字看文化傳承系列報道”，我們將通過訪談、點評、深度解析等方式，邀請專家學(xué)者以及所有關(guān)注這個話題的讀者共同思考。
光明網(wǎng)將開辟同題專欄。您認(rèn)為提倡手寫漢字好不好？您認(rèn)為手寫漢字與文化傳承關(guān)系密切嗎？您認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)校還該不該開設(shè)書法課？請您積極發(fā)表意見，參與討論。
光明網(wǎng)做了一件好事,它的“漢字書寫調(diào)查”,用確鑿的統(tǒng)計數(shù)據(jù)告訴我們:85.20%的被調(diào)查者認(rèn)為,全民漢字書寫水平在下降。這是壞消息，也有好消息。高達(dá)96.4%的被調(diào)查者認(rèn)為,“書法是中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶,決不能放棄”。
堪憂的是現(xiàn)實,欣慰的是情感。
漢字承載著歷史記憶。書寫漢字是感受中華文明和藝術(shù)精神的通道。但是,現(xiàn)在的漢字書寫面臨斷流的危機。我們在焦慮:決不能放棄書法這門藝術(shù)的文化情感,能否改變“全民漢字書寫水平在下降”的事實。
漢字書寫下滑的原因
漢字書寫在20世紀(jì)急速滑向低谷,分析起來,緣由種種。最直接的原因是物質(zhì)文明發(fā)達(dá)之后,導(dǎo)致兩波“換筆潮”,悄悄改變了我們的書寫傳統(tǒng)。
第一波是傳統(tǒng)的毛筆換為自來水筆、圓珠筆、鉛筆之類的“硬筆”。20世紀(jì)50年代普及國民教育,“硬筆”也普及開來。這波換筆,雖然筆已變種,但終究還是筆,漢字還要一筆一筆寫出來,“書寫”傳統(tǒng)猶在。
第二波換筆發(fā)生在上世紀(jì)90年代,起初是計算機普及,繼而網(wǎng)絡(luò)覆蓋,以往日常筆寫之事被計算機取代。這一次以“機”換“筆”,連“書寫”動作也換掉了。漢字書寫的靈巧動作簡化為兩種簡單垂直的操作:鍵盤上的“敲”,鼠標(biāo)上的“點”,字庫里的漢字就蹦出來,省心又省力。
不論是被動裹挾還是主動順應(yīng),20世紀(jì)的兩次換筆,速度一次快過一次。處理文字的工具越來越進(jìn)步,手段越來越便捷,效率越來越高。
當(dāng)我們欣然陶醉科學(xué)技術(shù)之賜時,驀然回首,才發(fā)現(xiàn)我們的書寫能力正在退化,我們?nèi)粘Ｉ钪信c傳統(tǒng)文化聯(lián)系的紐帶正在斷裂。三千多年的漢字書寫,現(xiàn)在也成了“文化鄉(xiāng)愁”。
漢字書寫與中國文化
重視漢字書寫訓(xùn)練,是中國幾千年的教育傳統(tǒng),向來是從蒙學(xué)開始。西周學(xué)童(當(dāng)時叫“國子”,限于貴族子弟)的教育,分為“禮、樂、射、御、書、數(shù)”六科,稱為“六藝”,這些科目,與今天德智體美全面發(fā)展的教育目標(biāo)正相吻合。其中“書”這一科,包括漢字書寫訓(xùn)練。此后,不論官學(xué)、私學(xué),漢字書寫是不可或缺的基礎(chǔ)科目,一直延續(xù)到20世紀(jì)。
古代的課吏、科舉制度,曾對漢字書寫教育、書法繁榮發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用,1905年清朝取消科舉制度,書寫漢字主要依靠學(xué)校傳薪續(xù)火。
漢字書寫,首先是學(xué),在老師、家長指導(dǎo)下學(xué)。照著字帖練習(xí)書寫,古人稱為“臨帖”,現(xiàn)在叫“練字”。練字是學(xué)生的每日功課,古人稱為“日課”,一本字帖需反復(fù)練習(xí),這也是“學(xué)而時習(xí)之”的學(xué)。
在練字的過程中,學(xué)會使用毛筆,學(xué)會書寫技巧,學(xué)會處理筆畫結(jié)構(gòu)之間各種組合關(guān)系,把字寫得端正美觀,筆畫有力感,達(dá)到指揮如意的程度。這樣的能力,古人稱為“童子功”、“基本功”。古代很多大書家是以“功夫”著稱,漢朝的“草圣”張芝,臨池學(xué)書,池水盡墨;陳朝書家智永,登樓不下,學(xué)書四十余年。
練字是一種手、眼、腦三者協(xié)調(diào)配合的學(xué)習(xí)活動,智力(設(shè)法把字寫好)、觀察力(細(xì)心比照字帖,發(fā)現(xiàn)自己的失誤)、意志力(堅持“日課”),都可得到訓(xùn)練。
現(xiàn)代科學(xué)研究表明,練字時,掌管記憶的腦前葉會特別活躍,所以,練字也是“練腦”,可以增強記憶力。
漢字的結(jié)構(gòu)形態(tài)很復(fù)雜,而且許多漢字是一字多體(篆隸草行楷),要想把字寫好,必須專心,必須細(xì)致。無形之中,培養(yǎng)了做事追求完美的態(tài)度,培養(yǎng)了認(rèn)真的習(xí)慣。正如郭沫若1962年8月為《人民教育》題詞所說的那樣:“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定要人人都成為書家,總要把字寫得合乎規(guī)格,比較端正、干凈,容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事,粗枝大葉,獨行專斷,是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！?/DIV>
漢字書寫與中國美學(xué)
自古以來,中國讀書人的審美訓(xùn)練始于練字,也是基本的、常規(guī)的審美訓(xùn)練。那些字帖都是傳遞美感的書法經(jīng)典。練字就是審美訓(xùn)練。日積月累,潛隱默化,漸漸懂得典雅、天然、遒勁、雄渾、飄逸、清秀、險峻之類的風(fēng)格特征,養(yǎng)成了審美意識。
林語堂1930年代著書向西方介紹中國的藝術(shù),選書法為代表:“書法提供給了中國人民以基本的美學(xué),…… 如果不懂得中國書法及其藝術(shù)靈感,就無法談?wù)撝袊乃囆g(shù),……通過書法,中國的學(xué)者訓(xùn)練了自己對各種美質(zhì)的欣賞力,……這樣,書法藝術(shù)給美學(xué)欣賞提供了一整套術(shù)語,我們可以把這些術(shù)語所代表的觀念看作是中華民族美學(xué)觀念的基礎(chǔ),…… 在書法上,也許只有在書法上,我們才能夠看到中國人藝術(shù)心靈的極致。”
漢字書寫的普及程度,直接關(guān)系到中國書法藝術(shù)乃至中華文化未來的命運。
拯救漢字書寫從基礎(chǔ)教育入手
現(xiàn)在許多高等院校開設(shè)書法專業(yè),本科、碩士、博士一應(yīng)俱全,書法已見振興的端倪。但是,如果不能接上中、小學(xué)習(xí)字教育的“地氣”,提高全民的漢字書寫水平只能是良好的愿望。
拯救漢字書寫,最切實際的可行路徑是從基礎(chǔ)教育入手。小學(xué)應(yīng)設(shè)立毛筆寫字課,中學(xué)、大學(xué)也要有相應(yīng)的課程和要求,如書法篆刻、硬筆書法等等。教師和家長都要把書寫作為對學(xué)生的一個要求。
一代代少年兒童在基礎(chǔ)教育階段受到訓(xùn)練之后,就會影響他們一生對書寫審美的追求。推而廣之,也就成為一種社會風(fēng)氣。果能如此,作為中華文化的一部分,漢字書寫就不再只是一門技藝而是廣大人民的習(xí)慣,不再只是學(xué)校里的課程而與國人的日常審美緊密相連。
來源：光明日報 2010年11月22日
