【蘇曉冰】從知識(shí)到德性：陽(yáng)明對(duì)“知識(shí)化”圣人觀的反思
從知識(shí)到德性：陽(yáng)明對(duì)“知識(shí)化”圣人觀的反思
作者：蘇曉冰
來源：《原道》第35輯，陳明、朱漢民主編，湖南大學(xué)出版社2019年1月出版
時(shí)間：孔子二五七零年歲次己亥三月初八日己卯
耶穌2019年4月12日
（《王陽(yáng)明全集》，上海古籍出版社2011年出版）
內(nèi)容提要：在理學(xué)的話語(yǔ)體系中，“圣人”從歷史概念轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)哲學(xué)概念，不同于以往對(duì)具體個(gè)人的關(guān)注，理學(xué)對(duì)“圣人”所例示的人性之普遍性特征加以特別關(guān)照。到了明代的陽(yáng)明學(xué)時(shí)期，“成圣”的主題得以繼續(xù)。
陽(yáng)明的相關(guān)思考依照于朱子學(xué)而起，后朱子學(xué)時(shí)代中“格物”說中所蘊(yùn)含的知識(shí)化的傾向愈加凸顯，而陽(yáng)明在“格竹”實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，倘若“人皆可以成圣”是真命題，那么，在知識(shí)上無法建立起普遍性或確定性，就此引發(fā)對(duì)于成圣問題的重新思考。
陽(yáng)明承繼了理學(xué)從人性的普遍特點(diǎn)來切入圣人觀的基本態(tài)度，并自“格竹”的失敗經(jīng)歷后開始意識(shí)到，知識(shí)無法建立起這種德性的確定性。
不僅如此，缺少了正當(dāng)性擔(dān)保的實(shí)踐活動(dòng)還將流入功利主義，進(jìn)而可能導(dǎo)致人類基本生存秩序或價(jià)值系統(tǒng)的崩塌。經(jīng)由此，陽(yáng)明試圖將知識(shí)化圣人觀轉(zhuǎn)變到德性的維度上來。
關(guān)鍵詞：陽(yáng)明；圣人；知識(shí)；德性
在宋明理學(xué)的語(yǔ)境中，“成圣”可以說是最核心的命題之一，自周敦頤提出“圣可學(xué)”開始，[1]圣賢人格便成為共識(shí)性的為學(xué)目標(biāo)。就此而言，無論北宋五子，或朱子學(xué)時(shí)代，抑或明代，可以說沒有異議。
從理學(xué)內(nèi)部看，圍繞著何為圣人、如何學(xué)為圣人的討論，八百年理學(xué)歷史構(gòu)成可識(shí)別度極高的學(xué)術(shù)階段，同一目的地之下，也激發(fā)出不同的切入路徑；[2]從外部看，這一主題既成為區(qū)別于“成佛”或“成仙”的其他思想體系的標(biāo)識(shí)，也在事實(shí)上構(gòu)成了一種呼應(yīng)，特別是對(duì)以“成佛”為基本信條的佛教的回應(yīng)。[3]
到了明代的陽(yáng)明學(xué)時(shí)期，“成圣”的主題得以繼續(xù)。從成學(xué)早期來看，陽(yáng)明的相關(guān)思考依照于朱子學(xué)而起，后朱子學(xué)時(shí)代中，“格物”說中所蘊(yùn)含的知識(shí)化的傾向愈加凸顯，而陽(yáng)明在“格竹”實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，倘若“人皆可以成圣”是真命題，那么，在知識(shí)上無法建立起普遍性或確定性，就此引發(fā)對(duì)于成圣問題的重新思考。
一、從“圣之為圣”到“人之為人”
從陽(yáng)明的求學(xué)過程中可以看到，學(xué)而為圣賢這一目標(biāo)是始終明確的。對(duì)于陽(yáng)明而言，問題并不是從（A）“要不要學(xué)圣賢”或“學(xué)圣抑或修佛修仙”開始的，而直接是從（B）“人茍誠(chéng)有求為圣人之志，則必思圣人之所以為圣人者安在”[4]開始的。
在陽(yáng)明看來，若誠(chéng)有了不甘就此打發(fā)一生的心志，那么，接下來的問題便直接是“圣人之所以為圣人者安在”，也就是圣人的本質(zhì)問題。
思問的起點(diǎn)開始于A或B，這并不自明。跳出理學(xué)語(yǔ)境，兩者皆無先天合理性。因此，在圣人觀的討論中，在A、B之間進(jìn)行選擇是更為基礎(chǔ)性的。從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，陽(yáng)明的思考幾乎默認(rèn)了以B為邏輯起點(diǎn)。
這說明，其“圣人觀”在總體上承繼宋學(xué)而來，因?yàn)?，在更為源初的問題上，陽(yáng)明沿用了宋學(xué)的判斷?；厮葜羻栴}的源發(fā)處，通常會(huì)面臨兩條路：橫向來看，一般認(rèn)為是儒學(xué)與佛、道的并列，或儒、佛的比照；縱向來看，表現(xiàn)為理學(xué)與以往年代的比堪，如理學(xué)與漢學(xué)，或理學(xué)所欲返回的孔孟思想，與上古系統(tǒng)的比堪。
綜合兩者可以看到，理學(xué)的圣人形象有其獨(dú)特性，這是理學(xué)家的共識(shí)，也正是陽(yáng)明學(xué)所默認(rèn)的基礎(chǔ)。
就理學(xué)中“圣人”的屬性而言，較為突出的是其普遍性特點(diǎn)。（1）不同于以往“天選”、“命定”之圣，理學(xué)之“圣”大體上已不再是某些“特殊”人物的專屬稱謂，而毋寧是對(duì)人性之普遍性的指代。換言之，“圣”成為“人”的形容詞。
“圣”這一概念作為“屬性”（什么樣子，what）來使用，而非“主語(yǔ)”（某些人，who）。作為屬性，“圣人”雖然是主詞（某種人），但主要含義卻不在人本身（那個(gè)人），而在于其所攜帶的屬性上，理學(xué)認(rèn)為這些屬性揭示了人性的最重要部分，是人之為人的本質(zhì)。
在這一層含義上，理學(xué)對(duì)“圣之為圣”的論述幾可以與“人之為人”相互替換，“圣人觀”背后是“人性論”的討論。不同于以往圣人（那個(gè)人）與非圣人（普通人）的斷層，理學(xué)圣人觀彌縫了這種割裂，并始終著眼于內(nèi)在于個(gè)體的本質(zhì)特點(diǎn)。
即就“主語(yǔ)”而言，這一特殊（那個(gè)人）也并非某種“神圣”（非人性），而是一種“卓越”或“優(yōu)秀”（人性），雖然超乎凡人，但內(nèi)在于人。（2）在此基礎(chǔ)上，理學(xué)之“圣人”對(duì)某種特殊性又有所保留，換言之，“圣人”確乎也作為描畫“卓越”的概念而使用，旨在指出一種不同凡響的品性。
就此而言，盡管部分保留“主語(yǔ)”用法，但更多仍是“屬性”。與（1）有所不同，這里所謂“特殊”帶有價(jià)值意味，是對(duì)某些屬性的合理性的強(qiáng)調(diào)（圣、天理），與反面狀況的批判（俗、人欲）。
這層意思在陽(yáng)明那里體現(xiàn)明顯，比如，“人心一刻純乎天理，便是一刻的圣人。終身純乎天理，便是終身的圣人。此理自是實(shí)”（《補(bǔ)錄二》，第1598頁(yè)），其中的“圣”、“圣人”皆是就合理性而言，強(qiáng)調(diào)圣與天理的一致性，也特別在這一層含義上，陽(yáng)明才能道出“人心一刻純乎天理，便是一刻的圣人”來。
因此，這里的“卓越”并非一般意義那種“越出于其他人”的特殊，不是此人與他人的對(duì)比；而主要是，②對(duì)于那些合理質(zhì)素（天理）的強(qiáng)調(diào)，是合理相較于非理（人欲）的對(duì)比。對(duì)個(gè)體而言，①是外在的、特殊的，②是內(nèi)在的，因此，又可以說是普遍的。
（老子）
這種著眼于“人性”的思路，凸顯出理學(xué)圣人觀中的理性化因素。仙、佛兩家中有諸種為理性所難理解的“神跡”，即就修習(xí)過程而言，也多有神秘體驗(yàn)或悟證；理學(xué)縱然“體道”，并以“得道”為旨?xì)w，但工夫論的大量討論，無不以講明“所以然”與“所當(dāng)然”為期，其基本標(biāo)準(zhǔn)便是“合理”。[5]就此而言，理學(xué)呈現(xiàn)出與非理性系統(tǒng)大不相同的思問志趣。
這種理性化的特點(diǎn)體現(xiàn)在圣人觀上，便表現(xiàn)為，所貴乎圣人者，不在圣人之“神秘莫測(cè)”或不可企及，而在于圣人作為卓越人格的示范作用，前一形象適用于宗教崇拜，后一形象則契合于文教系統(tǒng)中的“至圣先師”；就修習(xí)過程而言，前者難為，其中的非人為因素始終無法克服，后者易從，作為一種“師法”，其意義正在于示人所向往。
非神秘質(zhì)素貫徹于陽(yáng)明的圣人觀之中。在這里，一切玄遠(yuǎn)之談一概掃除，圣人之普遍性得到進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。正由于“圣”是內(nèi)在于人的本質(zhì)或“人性”，因此，每個(gè)人既有了成圣的可能，同時(shí)也面臨學(xué)圣的責(zé)任與義務(wù)。
在理學(xué)奠定如此圣人觀的工作之后，陽(yáng)明致力于將這種可能性化為現(xiàn)實(shí)、或?qū)嵺`的具體展開上，亦即“工夫論”部分。工夫既然著眼于普通人的日常修習(xí)，因此必然是后天的、日常的、理性化的，因此，陽(yáng)明學(xué)中的圣人非但不神秘，他的工作反而主要用于講明圣人如何是普遍的，或者說“圣之為圣”如何是“人之為人”，以及如何踐行之。
陽(yáng)明要求這種講說必須“輕快脫灑”（《全集》卷一，第31頁(yè)），“簡(jiǎn)易廣大”（《語(yǔ)錄一》，第40頁(yè)），他曾經(jīng)有言：“凡工夫只是要簡(jiǎn)易真切。愈真切，愈簡(jiǎn)易；愈簡(jiǎn)易，愈真切。”（《寄安福諸同志》，第238頁(yè)）
對(duì)平實(shí)、簡(jiǎn)易的強(qiáng)烈訴求遠(yuǎn)不只是教法上的獨(dú)特愛好，而是與其所致力的“圣人”本身的平實(shí)屬性相關(guān)，換言之，是“圣人”形象內(nèi)在的普遍性與理性化的質(zhì)素在根源上作出了要求，所謂“圣人亦人耳，豈獨(dú)其言之有遠(yuǎn)于人情乎哉？”（《論元年春王正月》，第956頁(yè)）
與神秘相比，理學(xué)的圣人觀表現(xiàn)出平實(shí)的特點(diǎn)，然而，若據(jù)此走向另一極端，誤認(rèn)“簡(jiǎn)易”為“簡(jiǎn)單”，將“圣人無異于常人”引以為妄自尊大、輕率任性的借口，則與神秘主義所失一也。[6]
陽(yáng)明曾點(diǎn)名批評(píng)“拂理亂?！钡男袨椋催^來，?！聿攀瞧渌瞥绲?。秉承理學(xué)從探討人性之本質(zhì)的角度來切入圣人觀的路徑，陽(yáng)明將圣人的“主詞”角色進(jìn)一步加以削弱，從而凸顯圣人之作為“人之為人”的因素。如此，“成圣”由歷史問題進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)檎軐W(xué)問題。
二、陽(yáng)明對(duì)圣人“知識(shí)化”的反思
“成圣”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)關(guān)乎“人性”的哲學(xué)問題，部分意味著，那些歷史性的偶然因素將被剔除，從而凝聚于本質(zhì)層面的討論。在從宋代理學(xué)轉(zhuǎn)向明代之時(shí)，首先面對(duì)的是一種將圣人知識(shí)化、能力化的傾向，換言之，認(rèn)為圣人的本質(zhì)特征在知識(shí)或能力方面。
面對(duì)歷史上堯、舜、禹，周公、孔子等素來所稱的圣人，博學(xué)與多能究竟是圣人的內(nèi)在構(gòu)成、抑或外在偶然？若將功業(yè)名節(jié)剔除，還能成其為圣嗎？簡(jiǎn)言之，知識(shí)化是圣人的哲學(xué)本質(zhì)、抑或歷史因素呢？
從成學(xué)經(jīng)歷來看，陽(yáng)明幾乎是作了一個(gè)親身實(shí)驗(yàn)來解上述疑惑。我們都知道，陽(yáng)明早年有“格竹”經(jīng)歷，來驗(yàn)明先儒所言的“天下之物莫不有理”[7]的說法。
且不論陽(yáng)明的“格竹”在多大程度上契合了先儒的訓(xùn)示，也暫且不論是否誤解了本意，即就實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，陽(yáng)明固然從中得出的是失敗教訓(xùn)，所謂“圣人不可學(xué)”，但這一教訓(xùn)對(duì)“圣人”問題的探討卻有積極意義。
“圣人不可學(xué)”意味著，圣人是不同于常人的特殊存在，兩者之間有根本差異。然而，導(dǎo)致割裂的本質(zhì)原因在于犯了方向性的錯(cuò)誤，因?yàn)?，格竹?shí)驗(yàn)本質(zhì)上是認(rèn)知性質(zhì)的，因此，實(shí)驗(yàn)的失敗正說明了知識(shí)化進(jìn)路的問題。
陽(yáng)明曾特別編輯《朱子晚年定論》，其中，反思知識(shí)化傾向成為突出主題。文列有朱子討論“天上無不識(shí)字的神仙”（《朱子晚年定論》，第142頁(yè)）一條，與“堯舜之前有何書可讀”頗類似，旨在反思知識(shí)與圣學(xué)之間的關(guān)系。
（朱子）
從文中的意思來看，朱子認(rèn)為“識(shí)字”在學(xué)神仙的實(shí)踐中有其價(jià)值，但人們可能顛倒主次，以“識(shí)字”為目的本身，針對(duì)這種可能分裂的情況，朱子指出，若后者無法包含在前者中，那么，對(duì)于修仙，“學(xué)上天”的重要性顯然比“識(shí)字”更大，前者是充分必要條件。
“學(xué)神仙”可以看作“學(xué)圣人”的喻象?！吧裣伞焙帽取笆ト恕?，“學(xué)上天”好比“學(xué)圣”，“識(shí)字”比喻知識(shí)化的探討。整段的主旨毋寧是，指出了知識(shí)化的實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)圣過程中的有限性，而之所以強(qiáng)調(diào)其有限性，是由于看到了知識(shí)與成圣的可能分離。
換言之，盡管整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐統(tǒng)括在“學(xué)圣”總目標(biāo)之下，但在具體過程中，則可能出現(xiàn)求知與學(xué)圣的分裂，也就是說，知識(shí)本身成了為學(xué)目的，而這正是陽(yáng)明所處的后朱子學(xué)時(shí)代的突出問題。
盡管朱子曾有上述“神仙”條目中的知識(shí)化反思，但大體上對(duì)圣人的知能有突出強(qiáng)調(diào)。朱子曾說：“自古無不曉事情底圣賢，亦無關(guān)門獨(dú)坐底圣賢，圣賢無所不通，無所不能，那個(gè)事理會(huì)不得？”[8]
“無所不通”“無所不能”說明生圣人極強(qiáng)的實(shí)踐品格，照此邏輯，格竹也并非不無道理，畢竟一草一木皆有“理”。對(duì)于這一觀點(diǎn)，陽(yáng)明曾說：“公且先去理會(huì)自己性情，須能盡人之性，然后能盡物之性。”（《語(yǔ)錄一》，第36-37頁(yè)）
值得注意的是，不同于朱子的“天下之物”的一概性說法，在這些實(shí)踐對(duì)象中，陽(yáng)明提出順序的差異，“人之性”與“物之性”有前后順序的不同，知能方面并不是首位。順序差異的實(shí)質(zhì)是方向性的改變。
陽(yáng)明反思格竹經(jīng)歷，認(rèn)為其中隱含著方向性的錯(cuò)誤，在“格物”中，以“竹子”為對(duì)象，以竹子的“理”為目標(biāo)，整個(gè)活動(dòng)呈現(xiàn)為一個(gè)認(rèn)知性的活動(dòng)，而陽(yáng)明指出，這并非真正的“格物之功”，作為求圣之方的格物工夫，必須在“身心”上展開，“格物之功，只在身心上做”（《語(yǔ)錄三》，第132頁(yè)）。
關(guān)于這一身心之學(xué)，陽(yáng)明曾例舉“孝親”來說明。（《答顧東橋書》，第49頁(yè)）“孝親”與“草木之理”的不同在于，前者關(guān)乎行為主體，后者則主要以對(duì)象為中心。
關(guān)乎主體，則有行為之是非對(duì)錯(cuò)，關(guān)乎對(duì)象，則無關(guān)價(jià)值、意義等論題。不同于“無所不知”“無所不能”的圣人形象，陽(yáng)明指出，“圣人無所不知，只是知個(gè)天理；無所不能，只是能個(gè)天理”（《語(yǔ)錄三》，第106頁(yè)）。
從知、能到“天理”，其實(shí)是方向性的改變，即從認(rèn)知模式到“義理”的切換。
三、反義詞：知識(shí)與“圣人”之相悖
陽(yáng)明對(duì)知識(shí)的如上批判不只從學(xué)理而來，更是針對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)弊病而發(fā)。
盡管在理學(xué)的背景下，“天縱之圣”已普遍轉(zhuǎn)化為“人皆可以為堯舜”意義上的，從陽(yáng)明的描述來看，后朱子時(shí)代卻重又回到那種圣學(xué)玄遠(yuǎn)的觀點(diǎn)里去了，進(jìn)而造成上下皆以圣學(xué)為幾不可學(xué)、不可能之事，“非獨(dú)其庸下者自分以為不可為，雖高者特達(dá)，皆以此學(xué)為長(zhǎng)物，視之為虛談贅說”（《復(fù)唐虞佐》，第190頁(yè)）。
造成這種局面的原因固然有很多，然而，很大程度上正與在知能上定義圣人相關(guān)，而一旦“無所不知”“無所不能”的理念型圣人觀遭遇到人的知能不盡統(tǒng)一的實(shí)際后，圣人之可能性便成為一個(gè)無限遠(yuǎn)的可能，進(jìn)而變?yōu)椴豢赡堋?o:p>
由此可見，圣人之本質(zhì)無法就知能而言還在于，如此將絕后人上進(jìn)之途。在陽(yáng)明后來的講學(xué)中，我們常常會(huì)遇到勸人立志學(xué)圣賢的文字，這種反復(fù)申明、再三誘掖亦反證了，當(dāng)時(shí)的知識(shí)界也已經(jīng)不再以圣為期，而只是就學(xué)問來問學(xué)而已。
勉人學(xué)圣，從高處看是價(jià)值上的引導(dǎo)與塑造，從低看，是對(duì)人之為人的基本秩序或價(jià)值的守護(hù)。在一個(gè)以儒學(xué)為主導(dǎo)（期以成圣）的社會(huì)，以為圣人不可學(xué)絕不僅僅是學(xué)理上的式微，更牽連著整個(gè)社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向與共同體秩序的崩塌。陽(yáng)明對(duì)于知識(shí)化圣人觀點(diǎn)的批判更是著眼于這一深層次的危機(jī)。
就知識(shí)或能力本身而言，無關(guān)乎價(jià)值優(yōu)劣，因其只是中性的，然而，若撇開德性的擔(dān)保，那么，征服未知領(lǐng)域?qū)⒊蔀槲ㄒ荒康模瑹o限極地往更高、更快、更強(qiáng)的方向延伸。這種“無—界限”（否定）勢(shì)必將造成共同體的混亂。
即便從邏輯上講，無限制也構(gòu)成了分守、秩序的反義詞。我們必須注意到，這種“反義詞”角色不僅意味著，知識(shí)與能力的一味累積本身是危險(xiǎn)的，與此同時(shí)，作為一種“反向的力”，它非但無助于共同體的和諧，而且是一種破壞秩序的力量。
從表面上看，知能之高下似乎也是一種“秩序”，然而，正如這里所反復(fù)申明的，知識(shí)與能力的本質(zhì)在于“無限性”，而“秩序”的本質(zhì)在于一種界限的守護(hù)，這兩者在根本上相悖。
人類共同體之維持需要秩序，人之存在有賴價(jià)值的肯認(rèn)，或者說確定性的肯認(rèn)，而知能之導(dǎo)向很難守護(hù)這些下限，因其基本實(shí)際便是，其拓展的無限性，所謂“吾生也有涯，而知也無涯，以有涯隨無涯，殆矣”（《莊子·養(yǎng)生主》）。
對(duì)于一個(gè)“主體”而言，知識(shí)主體與德性主體，或“理論理性”與“實(shí)踐理性”，[9]這樣的區(qū)分在多大程度上是有意義的值得深思。在任何一個(gè)時(shí)空內(nèi)，可以說，沒有誰(shuí)是完全一半一半的角色。
既然德性主體或?qū)嵺`理性這一面是根本無法撇開的，那么，無視它，必將導(dǎo)致德性的淪喪，如此，知識(shí)化的思路轉(zhuǎn)手便演變?yōu)楣髁x，秩序?qū)S為“工具”，即就知識(shí)或能力而言，也將失去其知能之本意，而與主體一道，變?yōu)椤笆侄巍薄?o:p>
若說知能扮演著“反義詞”角色的話，其實(shí)質(zhì)恐怕主要是功利主義。陽(yáng)明曾慨嘆：“圣人之學(xué)日遠(yuǎn)日晦，而功利之習(xí)愈趣愈下。其間雖嘗瞽惑于佛、老，而佛、老之說卒亦未能有以勝其功利之心；雖又嘗折衷于群儒，而群儒之論終亦未能有以破其功利之見。”（《答顧東橋書》，第61頁(yè)）
（顧璘，明代官員，文學(xué)家，號(hào)東橋居士）
從中性的知識(shí)化傾向，到工具化的功利主義，這一思路非但無助于集體凝聚，反而破壞原有秩序，進(jìn)而導(dǎo)致虛無。
陽(yáng)明曾批判道：“士夫以虛文相誑，略不知有誠(chéng)心實(shí)意。流積成風(fēng)，雖有忠信之質(zhì)，亦且迷溺其間，不自知覺。是故以之為子則非孝，以之為臣則非忠。流毒扇禍，生民之亂，尚未知所抵極?！保ā都泥u謙之》（三），第218頁(yè)）
引文中提到的“以之為子則非孝”和“以之為臣則非忠”兩句，不能稀松看過。在強(qiáng)調(diào)倫常的中國(guó)古代社會(huì)，父子、君臣可以說是最具普遍性、最具確定性的兩種關(guān)系。
做兒女的，天然便會(huì)孝順父母，做臣子的，自然應(yīng)該忠于君主；不忠、不孝是非常理的，是病態(tài)的。對(duì)于古代社會(huì)之中的人、特別是“學(xué)而優(yōu)則仕”的知識(shí)分子而言，忠和孝是人之為人的最為自然、最具確定性的兩種情實(shí)。
仔細(xì)想來，此人間世的一切角色、位份，或人所可能面對(duì)的一切關(guān)系，所以能夠建立秩序，這背后的確定性莫不與君臣、父子這兩種關(guān)系的先天性（確定性）相關(guān)，或者莫不由這兩重關(guān)系衍生而來。
對(duì)于有官職之人，所有行為動(dòng)作莫不系于一忠于“君臣”關(guān)系之責(zé)任感，對(duì)于居家之人，一切感情維系又莫不發(fā)源于父子深情。反之，無真情之人難有家庭鄰里和氣，無責(zé)任感之官員或玩忽職守，或醉心功名利祿，為害亦或大矣，究其根源，則在于最為核心的兩重關(guān)系發(fā)生搖擺。
功利主義所造成的虛無局面到了什么程度呢？到了致人于不忠、不孝的地步，也就是說，連這兩種最為基本、最具確定的關(guān)系都已經(jīng)遭到腐蝕破壞。
從“迷溺其間”的措辭可以看到，陽(yáng)明認(rèn)為，虛文之勝必將導(dǎo)致秩序或價(jià)值體系的崩塌；“流毒扇禍，生民之亂，尚未知所抵極”，考慮到明代昏暗的政治環(huán)境以及陽(yáng)明自身的政治經(jīng)歷，這句話必是深有所感而發(fā)。
在陽(yáng)明的觀念中，明代當(dāng)時(shí)的政局、社會(huì)的動(dòng)蕩，其深層次原因與對(duì)知能的強(qiáng)調(diào)，以及相應(yīng)地德性的忽視直接相關(guān)——“知識(shí)愈廣而人欲愈滋，才力愈多，而天理愈蔽”（《語(yǔ)錄一》，第30頁(yè)）。
知識(shí)、才力與人欲，在陽(yáng)明看來，可能呈現(xiàn)一種正相關(guān)關(guān)系，特別是當(dāng)實(shí)踐脫離了背后的德性層面的保證時(shí)，這種相關(guān)性更加凸顯。從源頭看，這種局面的出現(xiàn)根源于人們對(duì)于何為圣人的不同回答。
若在知識(shí)才能上理解圣人，圣人將與“未知”聯(lián)系在一起，在這種攻克未知的過程里，知識(shí)常?？赡苎葑?yōu)橐粋€(gè)“私有”之物，一項(xiàng)人無我有的炫耀資本；反之，若知曉圣之為圣是就“純乎天理”而言，則用力的主要方向則演變?yōu)樽晕倚摒B(yǎng)。
并且，因?yàn)榫汀疤炖怼倍?，“圣無有余，我無不足”（《答季明德》，第227頁(yè)），從而避免了前一種情況下以知識(shí)為私有，據(jù)之以夸俗的功利之心。知識(shí)才能意義上的圣人，其反面是未知、寡能；天理意義上的圣人，其所對(duì)治的是個(gè)人的私欲。這是兩種完全不同的實(shí)踐方向。
在（A）“多知多能”的圣人與（B）“純乎天理”的圣人進(jìn)行比照的過程中，還有一個(gè)值得注意的事項(xiàng)：就B而言，“天理”乃天下之理，人人不得而私有，從而圣人的可能性向一切人開放；就A而言，知識(shí)與才能的特殊性，使得圣人成為個(gè)體性的，“無所不知，無所不能”的想象使得圣人變得難以企及。
兩者相較，似乎B降低了成圣的標(biāo)準(zhǔn)，所謂“滿街都是圣人”的講法似乎又進(jìn)一步強(qiáng)化了這種印象。那么，知能意義上的圣人果真抬高了圣之尊嚴(yán)么？
陽(yáng)明曾經(jīng)討論說：“羲和歷數(shù)之學(xué)，皋、契未必能之也，禹、稷未必能之也；堯、舜之知而不遍物，雖堯、舜亦未必能之也。然至于今，循羲和之法而世修之，雖曲知小慧之人、星術(shù)淺陋之士，亦能推步占候而無所忒，則是后世曲知小慧之人，反賢于禹、稷、堯、舜者邪？”（《答顧東橋書》，第58頁(yè)）
羲和的學(xué)問，雖圣如堯、舜，亦未必能為之，但在后世，資質(zhì)淺陋之人似乎也能“推步占候而無所忒”，然而，盡管能夠習(xí)得羲和的技能，也畢竟無改于其淺陋，更不可能許其為圣。
（堯）
這是就“天理”的角度而言的；若就知能意義上的圣人觀來看，小人之能對(duì)比與堯舜之不能，邏輯上將得出“小人比堯舜更優(yōu)秀”的結(jié)論。陽(yáng)明反問“后世曲知小慧之人，反賢于禹、稷、堯、舜者邪”，實(shí)際上是通過質(zhì)疑其結(jié)論而指出其立論之錯(cuò)誤。
羲和之學(xué)（知能）小人可得而學(xué)，堯舜圣學(xué)（義理）小人未必能學(xué)，這說明，若單純從知能來講圣人，非但沒有抬高圣之標(biāo)準(zhǔn)，反而降低了標(biāo)準(zhǔn)。相比之下，“義理”意義上的圣人要求是更高的。
陽(yáng)明還曾就“孝”來闡發(fā)知識(shí)與義理之難度的差異，他說：“若只是溫凊之節(jié)、奉養(yǎng)之宜，可一日二日講之而盡，用得甚學(xué)問思辯？惟于溫凊時(shí)，也只要此心純乎天理之極；奉養(yǎng)時(shí)，也只要此心純乎天理之極。此則非有學(xué)問思辯之功，將不免于毫厘千里之謬，所以雖在圣人猶加“精一”之訓(xùn)。”（《語(yǔ)錄一》，第3-4頁(yè)）
“溫凊之節(jié)、奉養(yǎng)之宜”代表著知識(shí)性的部分，陽(yáng)明認(rèn)為，這一部分不過“一日二日講之而盡”；相比之下，若以“純乎天理之極”為實(shí)踐目標(biāo)，那么，即便有圣人那般極高的天資，也必須有持續(xù)不斷的工夫才可能。
這說明，B是更難的，而A看似困難，其實(shí)反而一方面在理解圣人為圣上出現(xiàn)了方向性的偏差，同時(shí)也在實(shí)際上降低了圣之標(biāo)準(zhǔn)。通過以上反思，陽(yáng)明扭轉(zhuǎn)了后朱子學(xué)時(shí)代中知識(shí)化圣人的傾向，并試圖重建以德性主體為指向的圣人觀。
注釋：
[1]《通書·圣學(xué)第二十》，《周敦頤集》，中華書局1990年版，第29頁(yè)。
[2]參見錢穆：《陽(yáng)明學(xué)述要》，九州出版社2011年版，第1頁(yè)。
[3]參見秦嘉懿：《王陽(yáng)明》，生活·讀書·新知三聯(lián)書店2011年版，第1頁(yè)；楊儒賓：《從<五經(jīng)>到<新五經(jīng)>》，臺(tái)灣大學(xué)出版中心2013年版，第43頁(yè)。
[4]《示弟立志說》，《王陽(yáng)明全集》卷7，吳光等編校，浙江古籍出版社2010年版，第276頁(yè)。下引從簡(jiǎn)。
[5]參見楊國(guó)榮：《心學(xué)之思：王陽(yáng)明哲學(xué)的闡釋》，中國(guó)人民大學(xué)出版社2009年版本，第53頁(yè)。
[6]參見方旭東《為圣人祛魅——王陽(yáng)明圣人闡釋的“非神話”特征》，《中國(guó)哲學(xué)史》2000年第2期。
[7]朱熹：《四書章句集注》，中華書局1983年版，第7頁(yè)。
[8]《朱子語(yǔ)類》，《朱子全書》第18冊(cè)，安徽教育出版社、上海古籍出版社2002年版，第3704頁(yè)。
[9]參見康德：《純粹理性批判》，鄧曉芒譯，人民出版社2004年版。
責(zé)任編輯：近復(fù)
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