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中小學(xué)語(yǔ)文教材，就應(yīng)該選入更多的文言文與古詩(shī)詞

作者；吳鉤

來(lái)源：《南都周刊》

時(shí)間：孔子二五六八年歲次丁酉七月十一日辛卯

           耶穌2017年9月1日

今年9月回校讀書的中小學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們拿到手里的語(yǔ)文課本出現(xiàn)了一個(gè)大變化，那就是古詩(shī)文篇目大幅度增加了。

據(jù)介紹，小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)語(yǔ)文課本，共收入古詩(shī)文132篇，平均每個(gè)年級(jí)約有20篇，占課文總數(shù)的30％左右；初中語(yǔ)文教材的古詩(shī)文選篇有124篇，約占課文總數(shù)51.7%；而且，選篇的古詩(shī)文題材比較豐富，從《詩(shī)經(jīng)》到清代詩(shī)文，從古風(fēng)、民歌到律詩(shī)、絕句、詞曲，從諸子散文、兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。

有人這么形容：這是現(xiàn)代白話文興起后，中國(guó)語(yǔ)文教材的第七次「大換血」。

在語(yǔ)文教材改革的消息傳出之后，輿論界曾有一番爭(zhēng)議：到底要不要在語(yǔ)文課堂上講授更多的文言文與古詩(shī)詞？我先亮出我的一貫觀點(diǎn)：本次語(yǔ)文教材改革的方向是對(duì)的，但力度還不夠。我的意思是，中小學(xué)生的語(yǔ)文課本，文言文應(yīng)該占三分之一，古詩(shī)詞應(yīng)該點(diǎn)三分之一，白話文應(yīng)該占三分之一?，F(xiàn)在課文教材選編的古詩(shī)文比重還顯得低了一些。

為什么說(shuō)中小學(xué)生應(yīng)該在語(yǔ)文課堂中多學(xué)習(xí)古詩(shī)文？這得從中小學(xué)語(yǔ)文教育的基本功能說(shuō)起。以我的理解，中小學(xué)階段的語(yǔ)文教育應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的幾個(gè)基礎(chǔ)能力：

第一，掌握基本的漢語(yǔ)知識(shí)，能夠比較順利地閱讀、理解中文作品。而中國(guó)最優(yōu)秀的漢語(yǔ)作品，文言文與詩(shī)歌占了絕對(duì)的大頭。一個(gè)缺乏閱讀文言文能力的中小學(xué)生（以及成年人），他必定會(huì)跟無(wú)數(shù)最優(yōu)良的漢語(yǔ)作品失之交臂，先人留下來(lái)的那么多文章，以及蘊(yùn)含在其中的思想、道理，都無(wú)法理解、體會(huì)，正如一個(gè)吃不了辣的吃貨，必定會(huì)錯(cuò)過(guò)無(wú)數(shù)美味。

第二，掌握基本的漢語(yǔ)寫作能力，能夠流利地使用漢語(yǔ)作書面表達(dá)，亦即俗稱的「寫作文」?，F(xiàn)在的中小學(xué)作文，有兩個(gè)毛病非常明顯，一是形式僵化，連抒情是有套路；二是語(yǔ)言粗鄙、粗俗。造成后者的原因，主要就是學(xué)生未能掌握漢語(yǔ)寫作的精髓。這一精髓就蘊(yùn)藏在古詩(shī)文之中，我們?nèi)绻ラ喿x優(yōu)秀的古文，便會(huì)發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)可以表達(dá)得非常典雅。

有網(wǎng)友質(zhì)問(wèn)我：作文教學(xué)又不是要培養(yǎng)文學(xué)家，中小學(xué)生能夠熟練進(jìn)行應(yīng)用文寫作就行了。我跟他說(shuō)：如果你熟讀文言文，會(huì)讓你的應(yīng)用文寫作錦上添花，比如古人寫的書信，不同的場(chǎng)合、不同的對(duì)象，會(huì)使用不同的敬稱，文質(zhì)彬彬，看著非常舒服。再舉個(gè)例子，你長(zhǎng)大之后給喜歡的女孩子寫情書，如果信中能夠恰到好處地引用幾句古詩(shī)，也更有機(jī)會(huì)打動(dòng)她的心啊。

第三，養(yǎng)成基本的文學(xué)欣賞能力與審美能力，能夠感受一篇文學(xué)作品的美。對(duì)于中國(guó)的孩子來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞就是這方面最好的教材。

在全部中文作品中，文學(xué)成就最高的作品無(wú)疑是古典詩(shī)詞，從先秦的《詩(shī)經(jīng)》到漢賦楚辭，從唐詩(shī)到宋詞，無(wú)疑千古名篇隱藏其中，我相信一個(gè)孩子讀多了，心靈會(huì)得到美的熏陶，氣質(zhì)會(huì)變得不一樣，古人尚知道「熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟」，今日的語(yǔ)文教育固然不是為了培養(yǎng)文學(xué)家，但讓孩子從小多接觸優(yōu)美的古詩(shī)詞，可以潛移默化地培養(yǎng)他們的文學(xué)素質(zhì)。

第四，養(yǎng)成對(duì)傳統(tǒng)文化的同情理解?！肝逅摹怪螅袊?guó)人所接受的國(guó)文教育一直以來(lái)都以反思傳統(tǒng)乃至反傳統(tǒng)為基調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生不但對(duì)本國(guó)文化缺乏了解，而且?guī)缀醭鲇诒灸艿胤锤袀鹘y(tǒng)文化。最近這些年，這一不正常的教育思路終于扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，本輪中小學(xué)語(yǔ)文教材改革正是撥亂反正的體現(xiàn)。而傳統(tǒng)文化的最重要載體，便是古詩(shī)文，不掌握熟練閱讀古詩(shī)文的能力，如何了解傳統(tǒng)文化？不了解，又談何「同情理解」？

基于上面四點(diǎn)考慮，我支持現(xiàn)階段的中小學(xué)語(yǔ)文教材選入再多一些的文言文與古詩(shī)詞。

責(zé)任編輯：姚遠(yuǎn)