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“唯論文”如何擊垮一名高校教師的情懷

作者：曾海軍

來源：“欽明書院”微信公眾號

最近無意中聽到一首很流行的歌，感覺很契合現(xiàn)在的心情。碰巧聽多了幾次，聽清楚了其中的一句歌詞：“我愿意陪你翻過雪山穿越戈壁，可你不辭而別還斷絕了所有的消息。心上人，我在可可托海等你，他們說你嫁到了伊犁……”沒錯，就是這個意思，引起了心情上的共鳴。有一種情懷上的傷害，一直很想說清楚，但總找不著切入口，日子過得很煎熬。歌詞中的這個意思好像提示了我，讓我想清楚了該怎么說。所謂情懷，就如同想娶一個姑娘，人家分明只看重彩禮，有人卻偏偏想著要對她多真心，恨不得為她付出一切。人家開出了彩禮的條件，還以為了滿足了條件就能把姑娘娶回家，卻沒想到人家還可以把姑娘嫁給拿出更多彩禮的人。有人還想說什么真心和付出，沒想到換回的是一臉的蔑視，只有彩禮才是真金白銀。在這種情況下，情懷遭遇不由自主的寂滅，是不是就說得通了呢？

是這樣的，最近又一次遭遇職稱晉升的挫敗，我被徹底打擊到了，很清晰地感受到堅守多年的情懷一下子被擊垮。但在職稱晉升路上一次又一次的失敗，這不很平常嘛，忍一忍也就過去了，我過去幾年就是這么過來的。若說因此而放逐了自己堅守多年的情懷，怎么可能這樣呢？我本著一名高校教師的情懷，多年來孜孜不倦，努力去做各種事情，一直都在堅守著，現(xiàn)在卻突然做不下去了，而且還是因為那該死的職稱晉升問題。這事傳出去后，就會變成我因遭受職稱晉升的挫折而拒絕做事。莫說別人不理解，我自己心里也過不了關。我怎么可能因為職稱問題而變得心灰意冷？而且，我分明不是沖著職稱做這些事的，現(xiàn)在卻因職稱晉升的挫敗就擊垮了我作為一名高校教師的情懷，這叫我如何自處？更何況，我經常在課堂上跟學生講道理，怎樣才能坦然地面對人生道路上的各種挫折，不受外界因素的左右，矢志不渝地堅守自己的初衷。難道我自己遭遇職稱晉升的挫折，居然就會變得一蹶不振？我感覺事情再也做不下去了，就是因為職稱這點挫折而鬧情緒、撂挑子嗎？難道真就是所有的道理都只是說給別人聽聽，一到自己身上就不行了？要真是這樣了，我今后還有什么臉面走入課堂面對學生？

讓我倍受煎熬的正是這種無法自處的痛苦，我必須給自己一個交代，把這件事情前前后后理順了，生活才能好好地繼續(xù)。也只有這樣，才能向身邊那些了解和關心我的人一個解釋，不至于讓他們感到太錯愕。這就不得不說起這次職稱評定的經歷，說實在的，評職稱這種事是真不想說。在學校，我感覺周圍的人對評職稱這事都有點諱莫如深的味道，我此前也從未與人說起過。職稱對于老師個人而言自然極重要，但評上了也就那么回事，不足與外人道，要是沒評上，只能在心里自個兒受著，更是羞于啟齒。我四年前就滿足了學校的申報條件，連續(xù)申報三年都沒成功，沒吭聲，心里受著。最近一次不同在于，前三次都是在學院層面就被刷了，這一次好不容易在院系層面通過了，卻在學校的高評委被否決了。憑什么否決，不知道，沒有任何官方的理由。后來聽到一些傳出來的消息，說問題主要集中在論文發(fā)表上。我的論文發(fā)表也超出了學校要求的條件，但怎么知道別人是不是比我發(fā)表得更多？這就牽涉到“唯論文”的評價標準。這一次的不同，就在于讓我刻骨銘心地體會到了“唯論文”的危害。我決心沖破種種忌諱也要將這次評職稱的經歷寫出來，決定性的原因在于，我以為我這次評職稱的經歷正好作為教育部發(fā)文反“五唯”的一個生動案例。

作為一名高校老師，對于教育部發(fā)文反“四唯”“五唯”之類的，自然是知道的，一聽心里就明白“唯論文”“唯項目”之類的危害。但知道是一回事，親身經歷是另一回事。我愿意將自己的親身經歷寫出來，用來印證“唯論文”的巨大傷害性是如何體現(xiàn)的。在教育部的文件中，關于“唯論文”的一條有寫道：“論文的地位被無限拔高。教師晉升職稱、年終考核、選拔人才、評國家獎、申請項目基本上以論文為標尺，對科研工作形成錯誤導向，使科研工作越來越功利化。”就是“功利化”三字點出要害，作為一名高校教師的情懷，便是不想那么功利化地做事情。雖說無關乎報酬，也無關乎職稱，但就是愿意這樣純粹地做一些有益于學生的事情。過去這些年主要基于這樣一種情懷做事情，當我自以為可以自始至終堅守下去的時候，卻正是“唯論文”這樣的評價標準，徹底擊垮了我作為一名高校教師的情懷。

“唯論文”的可怕之處，不是論文發(fā)表作為評價標準有多可怕，而是一個“唯”字可以漠視到怎樣荒謬的程度。我將過去這些年基于一名高校教師的情懷所做的事情，做一個大致的匯總，列成一個清單。清單上的每一件事都有具體的時間和地點，都有親身參與的老師和同學，都花費了我不同程度的精力和心血。當有人碰巧很好奇地仔細翻閱這長長的清單時，也許會覺得我這些年是真做了不少事，可這真沒有什么好夸耀的，而是想一想，不只是這些事情的每一件都抵不過一篇論文的發(fā)表，而是所有這些事情加起來也抵不過，是不是就能感受到某種荒誕乃至憤怒呢？沒錯，這就是“唯論文”的危害所在！我作為一名高校老師所抱有的情懷，便是這樣被擊垮的。

不是這些事情本身有多不平常，只是于我而言，這些事情并不屬于本職工作。不做不會受到任何懲罰，做了也不會得到任何獎勵，我尤其十分清楚，所有這些事情做下來，與職稱晉升沒有任何關系，全部事情在體制內無法得到認可。我不為報酬或獎勵，不為職稱晉升，無名無利，為的是什么？就為一種情懷，作為一名高校教師基于對培養(yǎng)學生的理解，在本職工作之外，我還可以做更多的事情，我愿意為學生投入更多，做更多的努力。這若不是出于一種情懷，難道是真傻嗎？但我不傻，心里也很明白，其中有些事情做起來還擔著風險，以什么名義做事，做好了不會有人過問，一旦出了點差錯，就有責任。還有組織學生外出參加活動，不出事則已，出了任何事，我這個組織者都脫不了干系?？晌疫€是心甘情愿做這些事情，正是因為沒有功利性，可以很單純地基于一種情懷來投入?，F(xiàn)如今，就一種已經寂滅的情懷而言，對于這些事情其實既不想說，也不覺得值得說，但為了能將“唯論文”的危害性揭露出來，我只有強忍著搜羅往事。所有這些開列出來的事情，只指向一個目的，即其中的每一件以及所有件加起來，都抵不過一篇論文的發(fā)表，請自行品味個中荒誕！

這些事情自然沒什么了不起的，對于高校里很多大佬級別的人物而言，憑著手頭大把的資源和人脈，可以很輕易地做出這些事情。但像我這種地位卑微的老師，在沒有任何資源支持的情況下做事，一件件做下來，亦可謂千難萬難。當然，這些事情以我的名義開列，既非我一人之力，更非我一人之功。很多的事情能得以開展，離不開我們專業(yè)師生們的支持和配合，更是得益于兩位同仁的信賴和指導，只是不在學校經費的支持范圍之內。另外，所有這些都只是我出于一名高校教師的情懷做出來的事情，與學校教育息息相關只是不被學校認可而已，不包括那些屬于本職工作范圍內被學校認可的事情，也不包括那些與學校并無直接關系的事情。前者如每學期承擔多達五門課程的教學、指導本科生和研究生、發(fā)表學術論文、出版學術專著、承擔學術項目、參加學術會議，等等；后者如創(chuàng)辦民間的欽明書院，先后開展私塾教育、社區(qū)教學、儒商活動，推動院生教學、開展共學計劃、策劃孔廟激活乃至在新疆包地，等等。凡與揭露“唯論文”的危害不相關的事情，都不在我列舉的范圍之內。

既然說到評職稱的事，有些原委就得交代更清楚一些，尤其與“唯論文”評價標準相關的細節(jié)。前面說到最近一次是第四年申報，卻在學校的高評委被否決。問題在于，學校高評委憑什么否決人？我在學校的評審會上陳述時，有誰認識我？有誰了解我？有誰知道我在學校這些年表現(xiàn)如何，都做過哪些事情？沒有任何人知道！雖說我做這些事情的時候，壓根兒沒想過對職稱晉升有什么幫助。但學校高評委真的就可以裝作不知道？我的各項成果也是大大超出了學校的申報條件，這就好比我并未想著拿情懷當彩禮，而是已經掙夠了彩禮，可人家根本不在乎什么情懷，不屑于有過什么付出，直接就奔更高的彩禮去了——有這么欺負人的嗎？在沒有任何人了解我的情況下，又憑什么否決我？而且，雖說還有三分鐘的陳述環(huán)節(jié)，但陳述的模板事先提供好了，只能陳述發(fā)表的論文、主持的項目、承擔的教學等這些數(shù)字，也就是根本沒有機會陳述自己都做過哪些事情。陳述完后有一分鐘提問時間，但沒有人提出任何疑問。沒有疑問為何還要否決我？在這種情況下，我能替高評委想到的最光明正大的否決理由，就是比拼發(fā)表論文的情況。所謂“唯論文”，這算不算做到了極致呢？對一個老師不需要有任何了解，高評委就憑論文發(fā)表的情況決定是否晉升，這正是以實際行動兌現(xiàn)著這個“唯”字！

其實，我當然知道，前三次職稱申報在學院層面被否，哪一次不是在比拼論文、項目這些指標，誰會真正在乎一個老師做過哪些事情？那么，為何這一次對我的打擊特別大，徹底擊垮了我做事的情懷呢？大概由于前三次我還可以安慰自己說，學院層面至少有評委認識我、了解我，知道我很努力，做過很多事情，只是我做得還不夠。哪怕這種安慰不過是自欺欺人，但這一次就連自欺欺人的余地也沒有了，因為學校高評委基于“唯論文”的評價標準，根本不需要認識和了解哪個老師，不屑于知道做過哪些事情，有論文發(fā)表的數(shù)據就足夠了。在這種“唯論文”的職稱評定跟前，我一直堅持抱有的情懷受到了前所未有的蔑視，我被刺痛到窒息的地步，只有徹底告別這種情懷才能緩過來。

就職稱晉升而言，我個人的經歷倒沒什么特殊的，雖說連續(xù)四年申報失敗，比較慘，但肯定有比我更慘的。遭遇“唯論文”“唯項目”之類的評價標準，這還算是好的，畢竟有標準可言，更慘的是根本不知道出于什么標準。我不是為了比慘，只是想以我個人的親身經歷，為“唯論文”的危害提供一個生動的實例。教育部發(fā)文說明這種危害是認識到了的，但發(fā)文只能在思想上引起重視，生動的實例才能令人感同身受，但愿我提供的這個實例有助于推動教育部反“五唯”的舉措。我在為“唯論文”的危害提供實例，這一點都不假。與此同時，我也在為自己解惑，試圖讓自己明白，不是所有東西都能挽回的，一種情懷的寂滅完全可能出于不由自主，而并非出自心灰意冷。我依然會努力地生活，認真完成各種本職工作，而不會變得消沉和懈怠。

何以能這樣理解呢？有一種可能是，情懷這個東西大概也有限度，如同今人說智商一樣說情商。持續(xù)了這么些年的情懷，經此一劫，有點類似于情商不夠用了，我不得不停下來。更大的可能是，情懷被擊垮之后，如同身上的某個器官，壞掉了就得切割，不然任由腐爛會涉及全身，這有點斷臂求生的意思。當然，也可能就是見得道理還不夠分明，受了不該受的影響，中道而廢，未能始終如一，其他的理由都只是借口。但不管如何，我必須把這件事給理順了，以便得以自處。無論情商有限，或是見道不明，我都辦不到了，辜負了很多人的期望，只能向所有了解和關心我的人說聲抱歉。我其實還是那個我，為人、為學不變，為事則往矣！就算今后只為稻粱謀，也請寬恕我的無能。從今往后，師友們相見，只論學不論事。

情懷這個東西，當然不限于高校教師的范圍，各行各業(yè)的人都存在抱有不同情懷的人。而可能傷害到情懷的，也不只是“唯論文”，高校有“五唯”，其他行業(yè)可能還有更多的什么“唯”。每個行業(yè)、每個單位或組織，其運行都有各自的規(guī)章制度。情懷固然是好東西，但光靠情懷無法確保持久運行。不過，規(guī)章與情懷并非此消彼長，更非針鋒相對，有容納得下情懷的規(guī)章，也有成全得了規(guī)章的情懷。情懷若時時與規(guī)章作對，這必定是假情懷；規(guī)章若處處與情懷為敵，也必定是壞規(guī)章。各行各業(yè)、各家單位或組織，沒有規(guī)章制度固然無法持久運行，但為了追求指標或數(shù)據而陷入各種什么“唯”，傷害了那些抱有不同情懷的人，就算能長期運行，那也如同僵尸般的存在。沒有了情懷，便是沒有了理想，沒有了單純，沒有了那股傻勁。這年頭，彩禮為王，情懷卑下，真是不服不行。

正月廿四于華西新村

責任編輯：近復