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傳統(tǒng)家訓的發(fā)展、類型與特征

作者：徐梓（北京師范大學教育學部）

來源：中國社會科學報

時間：孔子二五六八年歲次丁酉九月十二日辛卯

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家訓是父祖長輩對后代子孫的訓教，是家族先人為后人制定的立身處世、居家治生的原則和規(guī)條。它是借助尊長的權威加之于子孫或族眾的道德約束，甚至具有法律效力，現(xiàn)代學者也稱之為“宗族法”。家訓曾有眾多不同名稱，如家教、家誡、家規(guī)、家儀、家訓、家法、家約、家矩、家則、家政、家制，以及教家、治家、傳家、齊家等。其約束對象通常是人口眾多的大家族，故而又有宗范、族范、世范、宗訓、宗約、族約、宗式、宗儀、宗誓、宗教、宗典、宗型、宗政等稱謂。部分家訓是父祖長輩在臨終之際做出的，這類訓教帶有一個特別明顯的“遺”字，如遺令、遺戒、遺敕、遺命、遺訓、遺言、遺囑、遺書、遺疏。傳統(tǒng)家訓大多出自嚴父之手，也有的出自慈母之口，如慈訓、母訓、慈教、母教等。很多家訓往往是一代又一代、一輩又一輩傳下來的，通常名為祖訓、垂訓、訓言等。傳統(tǒng)家訓的內容主要關乎為人處世，也涉及居家治生，特別是祠堂、義莊、學塾、文會、祭祀等的管理，這時的命名往往使用祠規(guī)、祭儀、莊規(guī)、塾訓、塾鐸、文會規(guī)條等。還有一些家訓以儒家經典中的語句命名，諸如庸言、庸行、閑家、顧命、燕翼、貽謀、庭訓、庭誥、庭語、將死之鳴等。根據其自身的邏輯或類型的演變，傳統(tǒng)家訓的發(fā)展大體可分為三個階段。

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先秦家訓停留于口頭說教

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所謂訓誡活動的家訓，是指訓誡停留在口頭，沒有落實在文字上。與之相對應，文獻形式的家訓則是以書信、規(guī)條等文字形式呈現(xiàn)的。前者是動態(tài)的活動，后者是靜態(tài)的文獻。如果一定要在命名上加以區(qū)分，訓誡活動的家訓往往用家訓、家教、家誡等命名，而文獻形式的家訓可以用家范、家規(guī)、家儀、家法、家約、家矩、家則等命名。我國最早的家訓就是訓誡活動的家訓，先秦時期的所有家訓無一例外地具有訓誡活動的特點。

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最早的家訓是哪一則，學術界有不同說法。有人說是周文王的《詔太子發(fā)》，有人說是清華簡中周文王叮嚀周武王的《保訓》?！对t太子發(fā)》出自《逸周書》的《文儆》，《保訓》所在的清華簡整理工作還沒有完成，釋文尚未全部公布。因此，筆者把《史記》記載的周公旦對長子伯禽的訓誡視為我國最早的家訓。

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周公旦是周文王之子、周武王的弟弟。武王滅商之后，實行分封制。周公被封于曲阜，建立魯國。由于武王旋即死去，侄子成王年幼，因而由周公攝政。周公無法前往封地，便派長子伯禽前往。伯禽臨行前，周公對他作了這樣的訓誡：“我，文王之子，武王之弟，王之叔父，吾于天下，亦不賤矣。然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，起以待士，猶恐失天下之賢。子之魯，慎無以國驕人?！敝芄@段教誡其子伯禽禮賢下士的訓辭，流傳甚廣；吐哺握發(fā)的殷勤待士，無以國驕人的處尊謙卑，千古傳誦。

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先秦時期的家訓強調任何人都應該完成自己份內的工作，不能自求逸樂；只有勤勞有為，才能光大先人的業(yè)績，而怠惰偷安，將會導致家道中落衰敗。例如，春秋時期，魯國人公父文伯（公父穆伯的兒子）持有坐享其成、好逸惡勞的觀點，其母敬姜訓誡他：“勞則思，思則善心生；逸則淫，淫則忘善，忘善則惡心生?！庇秩?，春秋時期，楚國令尹子發(fā)的母親以越王勾踐伐吳的事例，教誡其子要與士兵同甘共苦，從而激發(fā)士氣、克敵制勝。再如，孔子教導其子孔鯉要學詩學禮，孟母斷機教子等。這一時期的所有家訓都是口頭說教，僅僅停留在口頭上，當時并沒有落實在文字上。它們之所以能流傳到現(xiàn)在，為我們所了解，不過是后人追述的結果而已。

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從訓誡活動到文獻形式

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兩漢時期，我國的家訓有了長足發(fā)展。這主要表現(xiàn)在兩個方面，一是出現(xiàn)“家教”、“家約”、“家訓”等名稱，表明人們對教子傳家的自覺；二是家訓實現(xiàn)了由訓誡活動到文獻形式的發(fā)展。

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或許是因為教誡者和教誡對象分處兩地，無法耳提面命，當面訓教；抑或是因為教誡者希望教誡對象鄭重對待，永遠記取，便采用手書或書信的形式。西漢王朝的建立者劉邦就有《手敕太子》，其中既有自身痛徹的教訓，又有對兒子的深切企盼；既有諸如尊長、力學之類適合社會各階層的內容，也有帝王之家特有的教誡。而“手敕”二字則清楚地表明，這則家訓是用“手”寫的，不同于以往的“口”說家訓。

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兩漢時期，以書信教子十分普遍，孔臧的《與子琳書》、劉向的《戒子歆書》、馬援的《誡兄子嚴、敦書》、張奐的《誡兄子書》、鄭玄的《戒子益恩書》、司馬徽的《誡子書》等，便是其中的代表。

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顯然，以文獻形式出現(xiàn)的家訓，較之于一時的口頭說教，有著更為持久的意義，有著更為深遠的影響。如果說訓誡活動的家訓是文獻形式家訓的基礎，那么，以文獻形式出現(xiàn)的家訓則是訓誡活動家訓的升華，是同一內容在更高層次的體現(xiàn)。

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從非規(guī)范性家訓到規(guī)范性家訓

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無論是先秦時期訓誡活動的口頭家訓，還是兩漢時期以書信為主體的文獻形式家訓，都有針對性強、目標明確、性質單一的特點。為什么要訓誡，有具體的原因；怎樣訓誡，有具體的內容；甚至訓誡的效力如何，也有具體的結果。一般來說，它們不具有永久性和普遍性的意義。只有在當時特定的環(huán)境下，它們的價值才能凸顯出來，才能被人們所理解，其意義總是與具體條件聯(lián)系在一起的。筆者把這種針對一人一事的教誡稱為非規(guī)范性家訓，它既包括訓誡活動的家訓，也包括文獻形式的家訓。

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六朝時期，我國的家訓由非規(guī)范性家訓發(fā)展為規(guī)范性家訓，即是說，家訓不再是針對一人一事的教誡，而是著眼于一個人的一生，為了一個家族的世世代代。這種變化的表面特征是由以前相對較短的“誡子書”發(fā)展為篇幅稍長的“家誡”，甚至是以專書形式呈現(xiàn)的“家訓”。介紹非規(guī)范性的家訓，猶如講故事，具有完整的情節(jié)；而要介紹以《顏氏家訓》為代表的規(guī)范性家訓，則只能逐節(jié)展示，分篇論列。

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《顏氏家訓》被尊為“家訓之祖”，成書于隋朝，但題署“北齊黃門侍郎顏之推撰”。實際上，在它之前，不僅非規(guī)范性家訓所在多有，而且規(guī)范性家訓也已經非常普遍。對于《史記》所說的“任公家約”，學界有“任公的家約”和“任公全家人約定”兩種讀法，我們姑且擱置不論。漢代東方朔的《誡子》用整齊的韻語，講述了一番“與物變化”、“隨時之宜”等為人處世的原則，已經不再是針對具體問題的具體訓教。進入魏晉以后，家訓教導為人處世的一般原則和方法，如王肅的《家誡》、王昶的《家誡》、嵇康的《家誡》、李秉的《家誡》、楊椿的《誡子孫》、魏收的《枕中篇》、王褒的《幼訓》等，不勝枚舉。從唐宋時期起，家訓出現(xiàn)了社會化現(xiàn)象，有影響的家訓往往不再屬于一家一姓，而屬于全社會所共有。

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與非規(guī)范性家訓相比，規(guī)范性家訓擺脫了動因直接、內容具體、針對性明確的局限，它不再只是針對一人一事，也不再局限于一時。從形式上說，它很少列舉具有鑒戒性的事例，而往往以原則性的條文出現(xiàn)。明清時期，家譜中的家訓編寫非常注重文字形式，每一條均以有限的三五個字用作一段的標題，如敬祖宗、睦宗族、教子孫、慎婚嫁、務本業(yè)、勵勤奮、尚節(jié)儉等，形式整齊，異常醒目，提綱挈領，既便于誦讀，也便于記憶。這些條文往往是數(shù)代人生活經驗和治家經驗的總結，對后人的生活和治家具有指導意義。

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責任編輯：姚遠

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